Laboratório DUA
Pedagogia das Estações
Diferentes tempos, espaços e caminhos para aprender Matemática.
Fundamentado em Costa-Renders, Bracken e Aparício (2020).
A Pedagogia das Estações propõe pensar o processo de ensino e aprendizagem para além de um percurso único, linear e marcado pelo mesmo tempo para todos. Assim como as estações do ano apresentam movimentos, transições e diferentes temporalidades, os processos de aprendizagem também podem ocorrer por caminhos, tempos, formas e espaços diversos.
Tripé conceitual
Transição paradigmática
Problematiza o modelo tradicional, homogêneo e rígido de escolarização, abrindo espaço para novas formas de ensinar e aprender.
Pluralidade simultânea
Reconhece diferentes temporalidades, espacialidades e formas de sensoriamento do mundo ocorrendo de maneira simultânea.
Aprendizagem narrativa
Considera a construção da aprendizagem vinculada às experiências, aos percursos e à participação dos aprendizes no currículo vivido.
Esses fundamentos favorecem um movimento curricular não linear, no qual os aprendizes influenciam a dinâmica curricular, com respeito às diferenças e antecipação da acessibilidade.
Tempo pedagógico
Chrónos: tempo cronológico, medido, sequencial e padronizado.
Kairós: tempo vivido, oportuno, relacionado às diferentes experiências e temporalidades da aprendizagem.
A Pedagogia das Estações problematiza a hegemonia de um único tempo padrão de aprendizagem e amplia o olhar para múltiplas temporalidades.
A Pedagogia das Estações não pressupõe uma rotação fixa em que todos devam passar pelos mesmos pontos, na mesma ordem e em tempos cronometrados. Ela problematiza a rigidez do tempo/espaço pedagógico e reconhece diferentes temporalidades, espacialidades e percursos de aprendizagem.
Aproximações entre a Pedagogia das Estações e o DUA
A Pedagogia das Estações dá centralidade às múltiplas temporalidades, espacialidades e ao tempo vivido da aprendizagem. O Desenho Universal para Aprendizagem dá centralidade aos múltiplos meios de representação, ação e expressão e engajamento. As duas perspectivas podem se aproximar na construção de experiências educacionais inclusivas, sem que suas diferenças conceituais sejam eliminadas. Pedagogia das Estações e DUA são perspectivas distintas, mas podem dialogar na construção de experiências educacionais inclusivas.
Pedagogia das Estações
- diferentes temporalidades
- diferentes espacialidades
- pluralidade simultânea
- aprendizagem narrativa
- movimento curricular não linear
Experiências educacionais mais acessíveis e inclusivas
DUA
- múltiplos meios de representação
- múltiplos meios de ação e expressão
- múltiplos meios de engajamento
O instrumento de planejamento apresentado a seguir é uma proposta formativa do PlanejaDUA, inspirada nos fundamentos da Pedagogia das Estações. O artigo de Costa-Renders, Bracken e Aparício (2020) não estabelece um modelo prescritivo, um número fixo de estações ou uma sequência obrigatória de passagem entre elas.
Planeje por Estações
Organize diferentes possibilidades de acesso, exploração e expressão do conhecimento matemático sem exigir que todos os estudantes realizem exatamente o mesmo percurso, no mesmo tempo.
O número de estações não é fixo. O exemplo apresentado utiliza quatro estações apenas como uma possibilidade didática de organização. A Pedagogia das Estações não determina quatro estações nem uma sequência obrigatória entre elas.
3. Possibilidades/estações de construção do conhecimento
Estação 1
Este planejamento permanece apenas nesta tela enquanto ela estiver aberta. Se desejar guardá-lo, copie o conteúdo para o seu material de trabalho.
COSTA-RENDERS, E. C.; BRACKEN, S.; APARÍCIO, A. S. M. O desenho universal para aprendizagem e a pedagogia das estações: as múltiplas temporalidades/espacialidades do aprender nas escolas. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 36, e229690, 2020. DOI: 10.1590/0102-4698229690.